jueves, 28 de febrero de 2013

Encrucijada Sintáctica

Encrucijada Sintáctica, de Aquari, es un material para trabajar la estructura correcta de las oraciones. Se juega de forma similar al tradicional juego de barquitos donde en  el eje de ordenadas se han colocado distintos sujetos y en el de abcisas acciones y complementos. El juego consiste en adivinar los referentes que el compañero tiene (sus barquitos) para lo que hay que combinar uno de los posibles sujetos con una de las posibles acciones. Por ejemplo: puedo tratar de averiguar si tienes “un chico rubio” “haciendo zumo de limón” o “una chica morena cogiendo manzanas del suelo” o un chico pelirrojo cogiendo peras de un árbol”. 
  
El juego consta de tres tableros destinados a oraciones simples sencillas.

TABLERO 1
SUJETOS
PREDICADOS
EJEMPLOS
papá
leer un libro
Papá lee un libro.
Mamá está leyendo un libro.
La abuelita come un helado.
El abuelo monta a caballo.
mamá
montar a caballo
niño
comer un helado
niña
hacer una foto
abuelito
arreglar un grifo
abuelita


TABLERO 2
SUJETOS
PREDICADOS
EJEMPLOS
niña pelirroja con coletas
coger un pez rojo en una pecera
Una niña pelirroja con coletas baña al perro.

Un niño rubio con el pelo de pincho mira a un gusano con una lupa.
niña pelirroja sin coletas
cortar un madera con una sierra
niño rubio con el pelo rizado
bañar un perro en una bañera
niño rubio con “cresta” o “pelo liso”
Mirar un bicho con una lupa
niño moreno con el pelo rizado
Sacar un conejo de un sombrero
niño moreno con “cresta”


TABLERO 3
SUJETOS
PREDICADOS
EJEMPLOS
niña pelirroja con coletas
se corta el pelo/las uñas
Un niño moreno con el pelo rizado se pone colonia.

Una pelirroja sin coletas se mira en un espejo.
niña pelirroja sin coletas
se mira en un espejo
niño rubio con el pelo rizado
se peina
niño rubio con “cresta”
se lava las manos
niño moreno con el pelo rizado
se pone colonia
niño moreno con cresta




Campos semánticos

Recursos en la web para trabajar los Campos Semánticos.


viernes, 22 de febrero de 2013

Gymkhana de la R


Me gusta mucho realizar una Gymkhana de la R como última sesión de Rotacismo con mis alumnos antes de pasar a trabajar otro fonema. Para ello he creado unas tarjetas de pruebas que deben encontrar una por una, realizando las pruebas que les propongo. Podría decirse que ésta es mi sesión estrella porque su éxito es arrollador. Espero que os guste.

Tarjeta 1: encima de la mesa.
Con la RR muchas pistas vas a descubrir, vas a aprender y te vas a divertir. Si la primera pista quieres encontrar donde te sientas para trabajar debes buscar.

Tarjeta 2: pegada debajo de la silla.
Lee este trabalenguas: "Redondas son las ruedas de aquel ferrocarril, redondas son las ruedas para rodar sin fin" y dad tres vueltas a la mesa cogidos como un tren.
Si la siguiente pista quieres descubrir, un color debes elegir. En Castellano y en Inglés empieza por la misma letra, por supuesto que es la "R", a ver si lo aciertas. Debajo de una bandeja de ese color encontrarás la siguiente prueba.

Tarjeta 3: bajo una bandeja roja.
El color rojo es tu elección, ¡vas a ser un campeón!. Ahora toca algo difícil, debes pedir a otras clases tres cosas diferentes y rojas. Cuando las consigas podrás seguir buscando la siguiente pista.

Tarjeta 4: se entrega en mano.
Ahora una prueba de resistencia debes realizar: Leer 30 palabras con Erre mucho no te va a costar.Como lo has hecho muy bien un descanso te has ganado, ve a la alfombra y busca por los lados.

Tarjeta 5: cerca de la alfombra de juegos.
Seguimos con la Erre recordando a un viejo amigo, el perro Rosty (YouTube) dijo que sería divertido. Recitamos el trabalenguas que en su día nos enseñó, aprendiendo y trabajando nos divertimos un montón. "Un burro comía berros y el perro se los robó, el burro lanzó un rebuzno y el perro al barro cayó". Debajo de la radio encontrarás la siguiente pista.

Tarjeta 6: debajo de la radio.
Sigue la canción: "Tengo una lengua muy revoltosa con la que juego a cualquier cosa, a veces pienso que es un motor, si sube y la soplo con mucho vigor...". La siguiente pista la puedes encontrar detrás de un juguete para cocinar.

Tarjeta 7: detrás de la cocinita de juguete.
Rocío regenta un restaurante que se llama "Rico-Rico" y sólo cocina alimentos que lleven erre. Dibuja o escribe en la pizarra todos los que se te ocurran (Arroz, Raviolis, Regaliz, Remolacha, Rúcula, Rábano, Berros, Puerros, etc). cuando termines busca la siguiente pista debajo de la pizarra.

Tarjeta 8: debajo de la pizarra.
Bueno, ¿qué?, ¿estás cansado?. Veo que mucho has dibujado. Si quisieras en tu cuaderno dibujar ¿con qué cosita que empieza por erre podrías colorear? (Rotuladores). Allí encontrarás la siguiente pista.

Tarjeta 9: entre los rotuladores.
En el cole hay muchos niños que no dicen bien la erre y con esfuerzo y constancia, como tú todos lo aprenden. Haz una lista en la pizarra de 10 nombres de niños y niñas que empiecen o lleven erre.
Si la siguiente pista quieres encontrar es el momento de pensar.  La cierro si hay mucho sol y un reflejo en la ventana y la abro para que entre el fresco de la mañana.

Tarjeta 10: en la cortina.
¡Conseguido, campeón! de la Erre un Superhéroe que todo lo has resuelto y ahora toca lo mejor. Un gran premio te mereces por ser tan trabajador porque desde hace tiempo la erre te sale mejor.

Una vez finalizada la Gymkhana entrego a los alumnos participantes la medalla de Superhéroe de la Erre y cada uno la colorea y personaliza a su gusto, la plastificamos, recortamos y se la llevan a casa. Espero que os guste la idea.



 

 

martes, 19 de febrero de 2013

Hasta mañana


He encontrado en la web un recurso maravilloso, sencillo y pegadizo (como los que a mi me gustan) para dar por terminada la sesión de Audición y Lenguaje y despedirnos de los alumnos con TEA (Autistas) del Centro. Es fácil de aprender y la podemos signar o utilizar los pictogramas. La canción es del aula TEA del colegio Los Cármenes de Granada. Gracias por compartir vuestro trabajo ya que nos enriquece a todos y mejoramos día a día en nuestra práctica educativa.




miércoles, 13 de febrero de 2013

Aprendo a leer a través del cuento.

Esta tarde hemos tenido el privilegio de tener en mi Centro a Jorge Moliner Téllez presentándonos un nuevo método de lectoescritura, creado por él mismo y dirigido especialmente para alumnos con necesidades educativas especiales. Lo ha hecho tan dinámico, tan motivador y tan interesante que nos ha fascinado.

Su método de lectoescritura todavía no se puede encontrar en el mercado, pero sí sus cuentos para trabajar sinfones que nos permiten realizar multitud de actividades.


Muchas gracias Jorge por tu tiempo y por trasmitirnos tu energía y tu saber hacer.

El juego de las escaleras

Seguimos trabajando el fonema /R/ y hoy lo hacemos con este juego tan divertido. He convertido un tablero vacío en el clásico juego de las escaleras y con él practicamos la lectura de palabras con /R/. Leemos las palabras de las casillas por las que vamos pasando, subiendo y bajando las escaleras respetando las reglas del juego. Al final el ganador es el primero que cae en la casilla "regalo" y recibe un premio sorpresa. Divertido ¿no?

jueves, 7 de febrero de 2013

La tienda del Sol.

Los maestros de Audición y Lenguaje nos encontramos con muchos casos de Dislalias (evolutivas o funcionales) que no siempre es posible atender al dar prioridad a alumnos con otras patologías mucho más graves. Cuando ha sido posible, he llevado a cabo un Taller de Estimulación del Lenguaje en Educación Infantil para dar solución a estas dificultades. Una de las dislalias más recurrentes es el Sigmatismo. No pronuncian bien la "S" que en la mayoría de ocasiones sustituyen por "Z" y otras veces por "T".
¿Quieres jugar? Zí o... Tí. ¿Os suena?
Trabajamos:
1. La posición correcta de la boca, con los dientes juntos y sin que asome la puntita de la lengua.
2. Hacemos ejercicios de respiración, soplo y praxias que nos facilitarán la recuperación.
3. Articulamos /S/ de manera aislada, partiendo de /F/ y tirando del labio de abajo quedando la posición correcta para /S/. También podemos hacerlo a partir de /Y/ o de /CH/.
4. Practicamos con las onomatopeyas: silencio, estornudo...
5. Articulamos /S/ prolongado haciendo oscilar la llama de una vela.
6. Una vez conseguimos que el niño pronuncie correctamente Sa- se-si-so-su podemos jugar a un montón de cosas, por ejemplo al Veo-Veo o al 1-2-3 responde otra vez palabras con S.
7. Creamos un diccionario personal con dibujos de cosas que comienzan por S o que la llevan en medio de la palabra.
8. Realizamos ejercicios de discriminación fonética. La tienda del Sol.
La tienda del Sol es el comercio en el que Susana Salinas nos vende únicamente productos que comiencen o contengan la letra S. Para ello coloreamos nuestra tienda y recortamos y pegamos los productos de los catálogos de publicidad de supermercados que inundan los buzones. Es una actividad motivadora y significativa y quedan trabajos muy personales.

La tienda del Sol realizada por una alumna de Educación Infantil 5 años antes de pegar los objetos a la venta y escribir los productos en oferta.
9. Practicamos la articulación de S con rimas divertidas y apoyo de la posición correcta de /S/ y /Z/ en dibujos.
10. Contamos el cuento Ricitos de Oro por la gran cantidad de palabras con S que contiene. Los tres osos, la sopa, las sillas, las camas, el susto que se llevó...
11. Jugamos al juego del Sapo de Fonodil. Editorial Nardil. Todo un clásico que siempre triunfa.
12. Jugamos en la Pizarra digital con "Vamos a leer con Pipo 1" practicando articulación, discriminación, conciencia fonológica y silábica, lectoescritura, formación de oraciones, etc.



Praxias: La lengua revoltosa.

Trabajar praxias con los alumnos de Educación Infantil es muy divertido, más todavía si contamos con recursos como el que nos ofrece Chile Crece Contigo " La lengua revoltosa":


 ¡Pero cuidado! porque no os podréis quitar la cancioncilla de la cabeza fácilmente "Tengo una lengua muy revoltosa con la que juego a cualquier cosa..."


miércoles, 6 de febrero de 2013

Jugando con ¿Quién Soy? de Diset.

El juego "¿Quién soy?" de Diset es uno de mis recursos favoritos. Le saco muchísimo partido. El juego en sí es sencillo y divertido. Consiste en que cada jugador se coloca una carta, sin mirarla, en una banda que lleva en la cabeza y los demás deben darle pistas para que adivine "quién es" en el menor tiempo posible. Un niño escoge una carta, gira el reloj de arena que marca el tiempo máximo y comienza a preguntar: ¿soy un animal?, ¿soy un objeto?, etc..  Además de esto, suelo utilizarlo para:
- Buscar palabras que signifiquen un animal, un objeto, un alimento... y clasificarlas.
- Seleccionar palabras desconocidas para buscarlas en el diccionario.
- Jugar a ver quién es el primero en encontrar una palabra propuesta por mi.
- Jugar al Veo Veo Léxico en pequeño grupo. Un alumno escoge una carta y el resto le va haciendo preguntas hasta encontrar de qué se trata, ¿es de color amarillo?, ¿tiene dos sílabas?, ¿empieza por la letra P?, etc.
- Elaborar listados clasificando las palabras de acuerdo a distintos criterios: palabras agudas, llanas, esdrújulas, monosílabas, bisílabas, trisílabas, por orden alfabético...
- Hacer una rueda de cartas en la que los alumnos en círculo, de forma rápida y por orden lean en voz alta una de las palabras de las cartas y cronometrar el tiempo que empleamos.
- Crear microrrelatos utilizando 5 cartas escogidas al azar.

martes, 5 de febrero de 2013

Vocabulario de alimentos.

Tengo una forma muy divertida de trabajar los nombres de los alimentos con mis alumnos de Educación Especial. Como son fans de Bob Esponja he creado un Bob Esponja con una gran caja de cartón al que alimentamos con réplicas de alimentos reales y les encanta. Sobre todo, cuando al darle de comer hago sonidos (ummmm, ñam, ñam, etc) y Bob Esponja se mueve y se acerca a ellos.

lunes, 4 de febrero de 2013

Instrucciones para hacer deberes.

En reunión con el equipo de Educación Especial vimos que gran cantidad de alumnos tienen problemas para hacer los deberes porque no se centran en qué se les pide, no comprenden lo que leen o no saben planificarse. Por eso, mi compañera Eva, maestra de P.T. y yo confeccionamos esta diapositiva de autoinstrucciones que hemos entregado a cada alumno para que le sirva de guión a la hora de realizar sus tareas y a sus tutores para que la tengan siempre visible en el aula. Por el momento nos está dando muy buenos resultados. Las imágenes utilizadas son de ARASAAC.



1. Miro el ejercicio.

2. Leo el enunciado.

3. Rodeo lo qué tengo que hacer.

4. Pregunto lo que no entiendo.

5. Hago el ejercicio.

6. Repaso si lo he hecho bien. 




sábado, 2 de febrero de 2013

¿Cómo planificar la intervención de Audición y Lenguaje para un niño autista?

Hacer una planificación, una programación para intervenir con un alumno autista muy pequeñito, sin intencionalidad comunicativa y que no emite sonido alguno es muy complicado. O eso me pareció a mí la primera vez que me encontré en esta situación. Por ello, recomiendo la siguiente web donde encontraréis objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y gran variedad de recursos en pdf, videos, PowerPoints y materiales educativos disponibles en el mercado, para trabajar la comunicación y lenguaje en todos sus aspectos.www.catedu.es/planetaVisual
www.catedu.es/planetaVisual

viernes, 1 de febrero de 2013

Bienvenida

Hola, bienvenido a mi blog.
En este espacio he recopilado los materiales que utilizo día a día en mi trabajo, como maestra de Audición y Lenguaje. Espero que te resulten útiles e interesantes.
Un saludo.