lunes, 16 de diciembre de 2013

I Jornada sobre Superdotación y Talento en Valencia (IVADACS)

El Instituto valenciano de Altas Capacidades realizará en Valencia las primeras jornadas sobre Superdotación y Talento el próximo 25 de Enero de 2014. Somos muchos los profesionales que asistiremos a ellas que llevábamos tiempo demandando un espacio de debate, para compartir experiencias y respuestas educativas en este ámbito y unificar criterios abordando la superdotación y el talento de un modo global.

Las altas capacidades y el talento inciden sobre un grupo significativo de alumnos a los que condiciona todo su ciclo vital. La detección y el diagnóstico constituyen procesos fundamentales para poder ofrecer las respuestas educativas y clínicas adecuadas en los diferentes ámbitos de intervención: escolar, familiar y social.

Más información en www.ivadacs.org




sábado, 16 de noviembre de 2013

Programa Letras para trabajar la Conciencia Fonológica

Trabajar la Conciencia Fonológica es esencial para adquirir la lectoescritura de manera correcta. Existen alternativas a las "odiosas" fichas para trabajarla en el aula, aprovechando la Pizarra Digital Interactiva, o en su defecto el ordenador.  El programa online para trabajar la Conciencia Fonológica que encontraréis a continuación resulta muy recomendable para todos los alumnos de Educación Infantil 5 años, para todos aquellos que necesitan apoyo escolar y para los que presentan Retraso del Lenguaje o Dislalias.

                         http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/letras/

miércoles, 13 de noviembre de 2013

Taller gratuito Centro IDEAT Muchamiel (Alicante)

Desde el Centro IDEAT (Muchamiel, Alicante) Ángela Ivorra, Fisioterapeuta Pediátrica ofrece el próximo día 29 de Noviembre a las 19:00h en sus instalaciones (Avenida Carlos Soler, junta a la rotonda, Muchamiel) un taller práctico y GRATUITO con la colaboración del Dr. Luis Comino (Pediatra) donde proporcionarán técnicas a los asistentes para facilitar y  ayudar a los niños a eliminar la mucosidad de las vías aéreas superiores previniendo que descienda a vías aéreas más bajas, provocando otras complicaciones respiratorias de mayor gravedad.

La entrada es libre y gratuita previa inscripción llamando al teléfono 966 389 099 o en el correo info@centroideat.com

Más información en http://www.centroideat.com/


martes, 12 de noviembre de 2013

Etapas de desarrollo del lenguaje

Los niños y niñas desarrollan su lenguaje atendiendo a unas etapas evolutivas:

1. Etapa prelingüística (0-12 meses)
Se ríe, llora, balbucea espontáneamente y sobre los 8 meses comienza a imitar algunas sílabas. A partir de los 10-12 meses aparecen las primeras palabras. Identifica diferentes entonaciones. Sobre los 12 meses identifica su nombre y reconoce partes de su cuerpo.

2. Etapa de la locomoción (12-18 meses)
Evoluciona su comprensión. Identifica otras partes de su cuerpo, objetos comunes, animales y verbos. Es la etapa de la jerga infantil, de utilizar una única palabra para expresar su deseo que complementa con gestos y ademanes para hacerse entender. Va perfeccionando su expresión adquiriendo nuevos fonemas por imitación. Es importantísimo ofrecerles un modelo correcto de articulación.

3. Edad del titubeo (18-24 meses)
Muestran energía y actividad constante. Inicia las primeras frases. Acompaña los sustantivos con los artículos y combina sustantivos con verbos. Comienza a desarrollarse el pensamiento mágico. Comprende adjetivos y el concepto "mio". Ejecuta órdenes con verbos. La comprensión evoluciona más que la expresión.

4. Edad de la imitación (2-3 años)
Edad del juego simbólico y del pensamiento mágico. Es capaz de clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios, usa artículos y pronombres, verbos y adverbios espaciales. Nombra a sus parientes. Construye frases cortas combinando sustantivo y verbo o sustantivos, adjetivos e imperativos. Suelen cometer numerosos errores en discriminación e integración fonética.

5. Edad preescolar (3-5 años)
Es la edad del "por qué". Evoluciona la comprensión del significado real y figurado de las palabras. Comprende dónde, por qué y para qué. Es capaz de jugar con las palabras. Mejora la construcción gramatical y conjugación verbal. Mejora su articulación.

6. Integración de la articulación (5-7 años)
Las construcciones gramaticales son correctas. Articula todos o casi todos (/RR/ y sinfones pueden ser una excepción) los fonemas en palabras y todas las combinaciones silábicas. Comprende situaciones reales y abstractas. Comprende comparaciones y contrarios. Es capaz de razonar utilizando la lógica.

7. Etapa escolar (7-12 años)
La discriminación auditiva fina continúa su evolución al consolidarse las asociaciones fonéticas (sonidos) con sus representaciones gráficas (letras). Comprende el lenguaje escrito y términos abstractos para comprender refranes o moralejas. Se expresa por escrito. Mejora la utilización de preposiciones, conjunciones, adverbios, conjugaciones verbales, etc. La noción de tiempo es relativa. Amplía, en función de su acceso a la información, su vocabulario. Puede construir estructuras sintácticas más complejas. Puede articular palabras con y sin significado y trabalenguas. Puede construir estructuras sintácticas más complejas.

8. Etapa de abstracción e introspección (a partir de los 13 años)
La evolución lingüística depende del nivel cultural, social y ocupacional de cada individuo.

lunes, 4 de noviembre de 2013

Galería pública Picasa de Eugenia Romero

Ya he dicho en otras entradas la admiración que me merece Eugenia Romero ya que su blog es uno de los referentes más importantes para los maestros de Audición y Lenguaje. Por ese motivo esta será sin duda alguna la entrada más útil que yo haya publicado hasta el momento. Os facilito el enlace a la galería pública que Eugenia Romero ha puesto a nuesta disposición en Picasa y en la que encontraréis:


- ejercicios de relajación
- ejercicios de soplo
- ejercicios de respiración
 - ejercicios de praxias
 - ejercicios de discriminación auditiva
 - láminas para la expresión oral
 - hábitos
 - terapia miofuncional
 - estimulación del lenguaje
 - ejercicios miofuncionales con materiales
 - ejercicios de deglución
 - expresiones faciales y emociones
 - ejercicios de onomatopeyas
- imágenes de campos semánticos
- vocabulario de acciones
- ejercicios de lectoescritura
- etc.

 https://picasaweb.google.com/113284260240383057888

viernes, 25 de octubre de 2013

Vídeos método de Lectoescritura Letrilandia

He hecho una selección de enlaces a Youtube de vídeos originales de Edelvives y algunas adaptaciones libres de las canciones de los personajes del método de lectoescritura Letrilandia que seguimos en nuestro colegio. Estoy segura de que a nuestros peques de Educación Infantil 5 años les encantarán.

Reina A:




Pincha aquí para ver el vídeo de la Reina A








Rey U:




Pincha aquí para ver el vídeo original del Rey U   
Pincha aquí para ver el cuento del Rey U







Princesa I:




Pincha aquí para ver el vídeo de la Princesa I








Princesa O:




Pincha aquí para ver el vídeo de la Princesa O








Príncipe E:




 Pincha aquí para ver el vídeo del Príncipe E








Canción vocales letrilandia: http://www.youtube.com/watch?v=FZopBJzycz4


Panadero P:


  Pincha aquí para ver el vídeo original del Panadero P        
  Pincha aquí para ver una versión libre del Panadero P









Lechero L:




Pincha aquí para ver el vídeo del Lechero L








Vídeos de otros personajes:

Señora M: http://www.youtube.com/watch?v=1ZqMVdAKN44
Señora S: http://www.youtube.com/watch?v=h1ge1jaZLOU
Gemelas  N y Ñ:http://www.youtube.com/watch?v=WFSqMdwh9TE
Doctora T:    http://www.youtube.com/watch?v=Z574XV0-GCQ
Tesorero D: http://www.youtube.com/watch?v=Qb4rS2emO9Q
Jardinero J: http://www.youtube.com/watch?v=xE7sqDdMK6c
Y: http://www.youtube.com/watch?v=Q9rlzSlNicQ
Portero Ll: http://www.youtube.com/watch?v=IZLRJuFDeZY
Presumida B:http://www.youtube.com/watch?v=3YHTwUtuWvM
Camarero V: http://www.youtube.com/watch?v=BvmDR_8gLFE
Señorita Z: http://www.youtube.com/watch?v=-HZsQylt8xE
Enfermera C: http://www.youtube.com/watch?v=zg2OhaXdjjw
Payaso R: http://www.youtube.com/watch?v=vQ3LwCf9yDg
Bombero F:http://www.youtube.com/watch?v=PqltpJkM_Fw
Mudita H: http://www.youtube.com/watch?v=ajjedVugkkM
Periodista K: http://www.youtube.com/watch?v=HfLgWLhKOOc
Bibliotecaria G: http://www.youtube.com/watch?v=24bWwDRiJ5E
Pequeña X: http://www.youtube.com/watch?v=bXd5oKKkl8k
Marinero W: http://www.youtube.com/watch?v=_sigkW0mSYg


miércoles, 23 de octubre de 2013

Actividades de Halloween

En el siguiente enlace encontramos una excelente recopilación de actividades de Halloween con pictogramas de ARASAAC para descargar.
Actividades Halloween



domingo, 20 de octubre de 2013

Campaña para escribir mejor

10 estrategias para estimular el lenguaje infantil

El lenguaje es una herramienta esencial para la construcción del conocimiento y la sociabilidad. Es el principal medio para el aprendizaje. La evolución del lenguaje en la infancia ofrece diferencias individuales ya que cada niño progresa a su propio ritmo.
La participación de la madre y del padre en el proceso de desarrollo comunicativo del niño es fundamental y la total implicación de ambos es básica para mejorar las habilidades comunicativas.

La actividad más importante que los padres pueden realizar para estimular a su hijo es hablar con él.

¿Cómo le podemos ayudar para que se exprese mejor?

1. Motivándole para que pida cosas y enseñándole sus nombres.
No podemos limitarnos a preguntar "¿quieres eso para merendar? para que responda sí o no. Podemos preguntarle "¿quieresbocadillo, galletas o magdalenas para merendar?" para forzarle a que de una respuesta abierta.

2. Hablándole de manera precisa, ofreciéndole un modelo de articulación claro, con una buena vocalización.
Siempre que sea posible debemos ponernos a su nivel de visión para que perciba mejor cómo se mueve la boca al articular.

3. Llamando a las cosas por su nombre correcto.
Evitando los diminutivos y las expresiones infantiles. Un perro no es un "guau-guau" por ejemplo.
No os imagináis lo que llegamos a oír y tener que interpretar (los pipis, el pepe del tete, lo cuqui, el chichi pa cená, etc).

4. No interrumpiéndole cuando hable.
Aunque no lo entendamos bien. Hagamos el esfuerzo por comprender el mensaje y valorar su esfuerzo.

5. No corrigiendo los fonemas que pronuncie mal de forma directa.
Utilizaremos la palabra que ha dicho de manera incorrecta en otras frases para que capte como se pronuncia sin que le hayamos corregido por ello. Si nos dice, por ejemplo "mira, una señola que pasea a un pelo", le diremos... "¡qué perro tan bonito tiene la señora!, ¿a ti te gustan los perros? o ¿sabes quién tiene un perro también?, etc.

6. Valorando y reforzando positivamente los esfuerzos y avances en su lenguaje.
No podemos corregir continuamente lo que diga mal. Premiémosle con una caricia, un elogio o una sonrisa y no con premios materiales.

7. Propiciando la relación y el juego con otros niños.
La mejor escuela después del cole es y será siempre el parque con los amigos.

8. Jugando con él.
Juega con tu hijo/a a hablar con sus muñecos o a hacerlo con un teléfono de juguete. Así desarrollará la fantasía, el juego simbólico y practicará la expresión verbal.

9. Respondiendo a todas sus preguntas.
De manera sencila y clara, adecuada a su nivel de conocimiento.

10. Siendo paciente.
Aprovecha cualquier ocasión para enseñarle nuevo vocabulario y disfruta de los momentos en que juegas, hablas y compartes con tu hijo.

viernes, 18 de octubre de 2013

Animales de la granja y sus productos

Estoy preparando una unidad didáctica de los animales de la granja para los alumnos de Ed. Especial. En su aula han visto el video Baby Mc Donald de Baby Einstein, y basándome en una de las canciones que aparecen en el video, vamos a conocer los productos que nos dan los animales. Las imágenes utilizadas son de ARASAAC.



miércoles, 9 de octubre de 2013

Manual para padres de niños Autistas

¿Qué es el autismo?, ¿cómo debo comportarme con mi hijo autista?, ¿qué estrategias pueden ayudarme? En este manual encontraréis respuestas a estas y otras muchas cuestiones.

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-equino/manual_autismo.pdf

jueves, 3 de octubre de 2013

Nuevo blog

En mi Centro la cantidad de alumnos que demandan Audición y Lenguaje va en aumento, y por el momento, muchos niños no podrán recibir sesiones de A.L. Por este motivo he creado un nuevo blog donde compartir ejercicios sencillos para que los padres puedan estimular el lenguaje de sus hijos. Os invito a que lo visitéis. Un saludo.

audicionylenguajeazorin.blogspot.com.es

miércoles, 2 de octubre de 2013

Ejercicios para facilitar la adquisición de la lectoescritura.

Os propongo unos ejercicios esenciales para facilitar la adquisición de la lectoescritura a niños de Educación Infantil y 1º de Primaria.

Los niños aprenden que los sonidos del lenguaje se dividen en palabras, las palabras en sílabas y las sílabas en fonemas (o sonidos de las letras). Con estos ejercicios podemos evitar dificultades lingüísticas específicas y retraso en el proceso lectoescritor.

Paso 1: El lenguaje se divide en palabras (Conciencia semántica).
El adulto dice una frase acompañando cada palabra de un dedo. Ejemplo: "Papá compra pan" 3 dedos. Dibujamos tantas rayitas en un papel como palabras tenga la frase.
- Contamos el número de palabras de la frase y lo representamos gráficamente.
- Aumentamos progresivamente el número de elementos de la frase.
- Comparamos frases identificando una palabra diferente. "El conejo come zanahorias/ El conejo come hierba".

Paso 2: Las palabras se dividen en sílabas (Conciencia silábica).
El adulto dice una palabra acompañando cada sílaba de una palmada. Posteriormente pide al niño que le imite. Dibujamos tantos puntitos como sílabas tenga la palabra. Ejemplo: "Es-pe-jo" 3 palmadas.
- Contamos el número de sílabas de las palabras y lo representamos gráficamente con puntitos.
- Discriminamos la longitud de la palabra. Observamos que hay palabras largas y palabras cortas. 
- Identificamos la sílaba inicial de la palabra. 
- Nombramos la sílaba inicial en dibujos, cuya primera sílaba sea solo una vocal.
- Dada una vocal, identificar dibujos que empiezan por ella. "E: elefante, espejo, Elena, enanito..."
- Dada una sílaba, identificar dibujos que empiecen por ella. "MA: mano, mar, maquillaje, mamá..."
- Reconocer sílabas en posición media. "DI: médico, adiós, periódico..."
- Identificar palabras que riman. "Queso-beso..."

Paso 3: Las palabras se componen por letras que tienen sonidos aislados (Conciencia fonémica).
- Pronunciamos sonidos aislados, utilizando onomatopeyas. El silencio: sssss, el gato enfadado: ffff, el abejorro: zzzzz, el fantasma: uuuuu, la moto: rrrrrr...
- Alargamos las palabras e identificamos su sonido final. Ejemplo: "El relojjjjjjjj.... J"
- Discriminamos el sonido inicial. Ejemplo: "Rrrrrrrreloj....R"
- Dar una palmada/ un salto/pegar un gomet cada vez que oigamos una palabra que empiece por ... S, por ejemplo.
- Dibujar cosas que empiecen por... R, por ejemplo.
- Recortar fotos de revistas que empiecen por ...D, por ejemplo.
- Identificar pares de palabras en las que cambie un sólo sonido: rama-cama, todo-toro...
- Buscar y rodear los dibujos en cuyo nombre esté el sonido... T, por ejemplo.
- Añadir sonidos iniciales o finales en palabras: osa- rosa, cosa, losa...


Ejercicios prácticos de Deglución Atípica

Las dificultades de deglución atípica interfieren en el desarrollo del lenguaje. ¿Qué podemos hacer para solucionar este problema?

¿Cómo ayudamos desde casa?:

- Enseñamos al niño a sonarse.
- Vigilamos conductas inadecuadas de interposición de lengua al tragar o dejar la boca abierta.
- Establecemos un tiempo diario para realizar los ejercicios de rehabilitación.
- Comemos y bebemos bien sentados, cuidando la postura.
- Los pies deben estar apoyados y el tronco recto.
- Los trozos de comida no serán demasiado grandes ni demasiado pequeños.

Ejercicios de rehabilitación:
* Extraídos de la revista Educación Especial nº 28. Elaborados por el Equipo CIL de la CSEUL.

Objetivo: Sellado labial.
1. Sostener un trozo de galleta entre los labios durante 15 segundos.
2. Colocar una cucharilla entre los labios con una canica encima y sostenerla durante 15 segundos.

Objetivo: Aumento de la sensación propioceptiva.
3. Señalar cuatro puntos numerados alrededor de la boca. Con los ojos cerrados adivinar qué punto ha sido tocado.

Objetivo: Fortalecer el músculo orbicular de los labios.
4. Trasladar una canica con una cucharilla entre los labios. Depositándola en un bol situado a 2 metros de distancia.
5. Con los labios en posición de beso, dar golpecitos suaves con un lápiz.
6. Colocar un lápiz entre los labios y dar golpecitos con otro lápiz en él.
7. Succionar espaguetis.

Objetivo: Fortalecer la musculatura del labio superior.
8. Estirar del labio superior hacia abajo con pequeños pellizcos.
9. Dar golpecitos con los dedos en forma de "V" sobre el labio superior.

Objetivo: Fortalecer la lengua.
10. Golpecitos en la punta de la lengua.
11. Golpecitos en la zona media de la lengua.
12. Cerrar y abrir con la punta de la lengua un bolígrafo de clic.
13. Succionar una bolita de papel albal con una cañita.
14. Succionar alimento semisólido (yogur, natillas...) con una pajita.
15. Succionar líquido de una jeringuilla sujeta con los dientes.

Objetivo: Favorecer el control lingual.
16. Sacar la lengua sin tocar los labios y mantenerla durante algunos segundos.

Objetivo: Favorecer la movilidad de la mandíbula.
17. Adelantar y retrasar la mandíbula.

Objetivo: Favorecer la deglución.
18. Tragar agua mientras sonríe.
19. Tragar agua con la boca abierta.
20. Colocar una gomita elástica en la punta de la lengua para que se la quite con movimientos de la lengua adelante y atrás, sin ayuda de los dientes.

domingo, 22 de septiembre de 2013

Premio Blogger

Eva Macho me ha concedido el premio Versatile Blogger  desde su blog. ¡Muchas gracias!



Os invito a que lo visiteis porque tiene infinidad de materiales muy interesantes.

http://mimundodept.blogspot.com.es/

Las reglas del premio son:

* Nombrar a la persona y al blog que te conceden el premio.
* Poner el sello del premio en el blog.
* Conceder el premio a 5 blogs que tengan menos de 200 seguidores.
* Informar a los premiados mediante un mensaje en su blog.

Siguiendo las normas del premio, los blogs a los que me gustaría concederles el premio son:

http://albertoenlaweb.blogspot.com.es/
http://informazorin.blogspot.com.es/
http://noeazorin.wordpress.com/
http://amparaigues.blogspot.com.es/
http://eldesvandequinto.wordpress.com/





Ejercicios para la rehabilitación de la ATM

    • Ejercicios para rehabilitar la articulación de la mandíbula (ATM):
             Más información en: 

    • Coloca tu pulgar debajo del centro de tu barbilla.
    • Abre tu boca lentamente bajando tu mandíbula, mientras aplicas una ligera presión con tu pulgar a la parte inferior de tu barbilla.
    • Mantén tu boca abierta en esa posición de 3 a 6 segundos y después cierra lentamente tu boca.
    • Repite el ejercicio de 3 a 6 veces.
  1. 2
    Ejercita tu mandíbula en la dirección contraria poniendo cierta resistencia mientras cierras tu boca.
    • Coloca tus pulgares debajo de tu mandíbula y tus dedos índices en la articulación de la mandíbula.
    • Presiona ligeramente con ambos pulgares e índices mientras que cierras tu boca.
    • Repite este ejercicio de 3 a 6 veces.
  2. 3
    Mantén tu lengua pegada contra la parte superior de tu boca mientras que cierras y abres tu mandíbula lentamente. Repite este ejercicio varias veces.
  3. 4
    Ejercita tu mandíbula moviéndola de lado a lado.
    • Abre tu boca y coloca un objeto que tenga menos de ½ pulgada de grueso, tal como un lápiz o palito entre tus dientes.
    • Mueve lentamente tu mandíbula para un lado y luego para el otro.
    • Repite este ejercicio varias veces, luego elige un objeto más grueso cuando este ejercicio ya no resulte tan demandante.
  4. 5
    Pon el mismo ítem entre tus dientes delanteros para ejercitar tu mandíbula con un movimiento hacia adelante.
    • Despacio mueve tu mandíbula inferior hacia delante hasta que tus dientes superiores estén por detrás de tus dientes inferiores.
    • Repite este ejercicio varias veces, nuevamente remplazando el objeto por uno más grueso cuando el ejercicio parezca demasiado fácil.

lunes, 16 de septiembre de 2013

Protocolos de evaluación (I)

Todos los años por estas fechas tenemos la tarea de evaluar a los nuevos alumnos que nos proponen para recibir logopedia. Es común entre los maestros de Audición y Lenguaje dudar acerca de qué pruebas son las más adecuadas, cuáles nos ofrecen mayor información del nivel de desarrollo de lenguaje del alumno y qué rango de edad abarcan. Por ello he redactado unos protocolos de evaluación para facilitar la tarea de evaluar, según el alumno sea de Educación Infantil, Primaria o Aula Específica de Educación Especial. Espero que os sean útiles. Hoy os dejo el registro de evaluación de Educación infantil.

EVALUACIÓN INICIAL AUDICIÓN Y LENGUAJE
ETAPA: EDUCACIÓN INFANTIL


ALUMNO/A: CURSO:
FECHA:
A.L:
DIAGNÓSTICO:
PRUEBAS Y VALORACIÓN DE RESULTADOS
VALORACIÓN ANATÓMICA Y FUNCIONAL
  • Anomalías:


RESPIRACIÓN, SOPLO, RITMO Y VOZ
  • Valoración:




REGISTRO DE PRAXIAS
  • Valoración:




REGISTRO FONOLÓGICO (RFI)
  • Valoración (se adjunta hoja de registro):






EVALUACIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL (ESCALA ELI)
  • Edad Ligüística:
  • Nivel de articulación:
  • Nivel de lenguaje expresivo:
  • Nivel de lectoescritura:
  • C. I. Verbal:
  • C.I. No verbal:
  • Observaciones (se adjunta cuadernillo de respuestas):




PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA (PLON-R)
  • Forma:
  • Contenido:
  • Uso:
  • Total prueba:
  • Observaciones (se adjunta cuadernillo de respuestas):






TEST BOHEM DE CONCEPTOS BÁSICOS
Primer cuadernillo. Tiene adquiridos los conceptos de…
1. Arriba:
2. A través:
3: Lejos:
4. Junto a:
5. Dentro:
6. Algunas:
7. Medio:
8. Pocas:
9. Más lejos:
10. Alrededor:
11. Encima:
12. Más ancha:
13. Más:
14. Entre:
15. Entero:
16. Más cerca:
17. Segundo:
18. Esquina:
19. Varios:
20. Detrás:
21. Fila:
22. Diferente:
23. Después:
24. Casi:
25. Mitad:


Segundo cuadernillo. Tiene adquiridos los conceptos de…
26. Centro:
27. Tantas:
28. Lado:
29. Empezando:
30. Otro:
31. Semejante:
32. Ni primero, ni último
33. Nunca:
34. Debajo:
35. Hace pareja:
36. Siempre:
37. Mediano:
38. Derecha:
39. Adelante:
40. Cero
41. Por encima:
42. Cada:
43. Separadas:
44. Izquierda:
45. Par:
46. Saltarse:
47. Igual:
48. En orden:
49. Tercero:
50. Menos:


  • Observaciones:


CONCIENCIA FONOLÓGICA
  • Encuentra palabras que empiezan por …
  • Que terminen por…
  • Segmentar palabras
  • Deletrear
MUESTRA DE LENGUAJE ORAL ESPONTÁNEO










N.A.C.C. INFANTIL
  • Intencionalidad comunicativa:
  • Comprensión oral:
  • Expresión oral:
  • Lectura:
  • Escritura:
  • Grafomotricidad:
  • Observaciones:





miércoles, 11 de septiembre de 2013

Aplicaciones para Android para Audición y Lenguaje

¿Qué puede ser más interesante que jugar en el móvil o en la tableta, hoy por hoy, para un niño? Si elegimos bien las aplicaciones que le instalamos podemos conseguir importantes avances en su lenguaje y expresión, e igualmente trabajaremos objetivos de Audición y Lenguaje . Aquí os dejo mi selección:
- Adivina el personaje.                  - Habla fácil Autismo Diego dice.
- Proyect@emociones.                 - Autism iHelp.
- Encontrar el intruso.                   - Sonidos de animales para niños.
- Primeras palabras (Español).      - Aprenda ABC para niños.

Todas estas aplicaciones están disponibles gratuitamente en Google Play: 


jueves, 5 de septiembre de 2013

Nuevo curso, nuevos proyectos

Estamos de vuelta. Se acabaron las vacaciones y los días de sol y playa y retomamos otro año más, con energía renovada y muchos proyectos. Para empezar a planificar el nuevo curso he elaborado un dossier de documentos: calendarios, fichas de alumnos, registros de reuniones, etc. que me gustaría compartir. Espero que os guste. Se puede descargar o imprimir el documento pinchando en la imagen que utilizaré este año de portada. Empezamos con un poco de humor ;)

miércoles, 17 de abril de 2013

Terapia de Movimientos Rítmicos e Integración de Reflejos Primitivos.


Desarrollada por el Dr. Harlad Blomberg, lleva en España desde Junio del 2006, defiende que si un niño se tropieza mucho, o se le caen las cosas de las manos con facilidad, o tiene mala postura cuando se sienta a escribir, o no puede parar quieto en una silla, o no controla el pis, o no es capaz de atarse la lazada de los cordones de las zapatillas, o se salta de un reglón a otro mientras lee, o confunde letras…puede que tenga algún reflejo primitivo no integrado.

Estos reflejos o movimientos se hacen en un cierto orden, de acuerdo a un programa innato. Así el bebé levantará su cabeza, el pecho, reptara, gateará….
No obstante estos reflejos primitivos deberían tener una vida limitada y dar paso a los reflejos posturales controlados desde partes superiores del cerebro. Lo que permite un desarrollo neurológico adecuado. Si estos reflejos permanecen activos habrá una debilidad o inmadurez cerebral, y afectaran no sólo a sus  habilidades motoras gruesas o finas  sino también a la percepción sensorial y cognitiva.

El detectar si un reflejo no está integrado nos puede dar pistas sobre la causa del problema del niño, pero si hay varios reflejos posiblemente estaríamos ante un retraso en el desarrollo neurológico y lo que podemos hacer es crear un programa de ejercicios personalizado para conseguir integrar estos reflejos no inhibidos.

Algunos síntomas que generan los reflejos primitivos no integrados pueden ser:

* Dislexia y dificultades de aprendizaje
*    Malas posturas
*    Pobre coordinación mano-ojo
*    Poco equilibrio
*    Pobre coordinación
*    Problemas de lateralidad y movimientos cruzados
*    Malas posturas a la hora de escribir
*    Enuresis, y problemas para controlar esfínteres
*    Problemas de atención y concentración,
*    Problemas para aprender a dar la voltereta, saltar a la pata coja o montar en bicicleta
*    Mareo por movimiento
*    Problemas de comportamiento, muy introvertido y tímido o agresivo
*    Palabras entrecortadas, lenguaje pobre y tardío.
*    Hipersensibilidad a la luz, al tacto, a los estímulos visuales o kinestésicos
*    Mala letra
*    Hiperactividad
*    Se distraen fácilmente
*    Impulsividad
*    Problemas de organización...

Podemos darle una segunda oportunidad al cerebro  a través de la práctica de un programa de ejercicios personalizados. Cuando integramos los reflejos  podemos observar resultados a nivel motor, académico, coordinación mano-ojo e incluso emocional. Se evaluaría al niño y podría establecerse un programa de ejercicios sencillo para que consiguiera integrar los reflejos primitivos. TMR se basa en unos ejercicios rítmicos y suaves que se hacen tanto de forma activa como pasiva y que consiguen mejorar el tono muscular o relajar las tensiones y espasticidades.
Atendiendo a las necesidades del niño, se creará un programa específico para él, basado en unos ejercicios que debería realizar todos los días en casa y que le pueden llevar 15-20 minutos.

jueves, 28 de febrero de 2013

Encrucijada Sintáctica

Encrucijada Sintáctica, de Aquari, es un material para trabajar la estructura correcta de las oraciones. Se juega de forma similar al tradicional juego de barquitos donde en  el eje de ordenadas se han colocado distintos sujetos y en el de abcisas acciones y complementos. El juego consiste en adivinar los referentes que el compañero tiene (sus barquitos) para lo que hay que combinar uno de los posibles sujetos con una de las posibles acciones. Por ejemplo: puedo tratar de averiguar si tienes “un chico rubio” “haciendo zumo de limón” o “una chica morena cogiendo manzanas del suelo” o un chico pelirrojo cogiendo peras de un árbol”. 
  
El juego consta de tres tableros destinados a oraciones simples sencillas.

TABLERO 1
SUJETOS
PREDICADOS
EJEMPLOS
papá
leer un libro
Papá lee un libro.
Mamá está leyendo un libro.
La abuelita come un helado.
El abuelo monta a caballo.
mamá
montar a caballo
niño
comer un helado
niña
hacer una foto
abuelito
arreglar un grifo
abuelita


TABLERO 2
SUJETOS
PREDICADOS
EJEMPLOS
niña pelirroja con coletas
coger un pez rojo en una pecera
Una niña pelirroja con coletas baña al perro.

Un niño rubio con el pelo de pincho mira a un gusano con una lupa.
niña pelirroja sin coletas
cortar un madera con una sierra
niño rubio con el pelo rizado
bañar un perro en una bañera
niño rubio con “cresta” o “pelo liso”
Mirar un bicho con una lupa
niño moreno con el pelo rizado
Sacar un conejo de un sombrero
niño moreno con “cresta”


TABLERO 3
SUJETOS
PREDICADOS
EJEMPLOS
niña pelirroja con coletas
se corta el pelo/las uñas
Un niño moreno con el pelo rizado se pone colonia.

Una pelirroja sin coletas se mira en un espejo.
niña pelirroja sin coletas
se mira en un espejo
niño rubio con el pelo rizado
se peina
niño rubio con “cresta”
se lava las manos
niño moreno con el pelo rizado
se pone colonia
niño moreno con cresta